老人與海說課稿

　　《老人與海》講述瞭老漁夫捕魚過程中的艱難經歷。下面是學習啦小編整理的老人與海說課稿，以供大傢閱讀。

　　老人與海說課稿

　　一、本文在教材中的地位及特點

　　新課程改革之後，《老人與海》安排在人教版必修3第一單元(小說單元)中，它是作為一篇自讀文章出現的。本單元是高中階段的第一個小說單元，在現行高中語文教材中共有2個小說單元，必修3和必修5各一個。可見，本單元在整個高中小說教學中占有極為重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。

　　二、教學目標

　　三維目標

　　1.引導學生快速閱讀，把握小說的主要內容，進而對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

　　2.結合文中人物的經歷和語言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。

　　3.感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環境裡抗爭，不屈服於命運的精神。

　　三、教學重難點

　　教學重點:

　　1.引導學生對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

　　2.培養不屈服於命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境裡進行抗爭的精神。

　　教學難點:

　　結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文人物形象的精神內涵。

　　四、教法

　　n 1.“情境導入法”：結合作傢本人富有傳奇色彩的人生經歷及其硬漢形象，並播放電影版《老人與海》的精彩片段，使他們直觀地感受到男主人公桑地亞哥的血性與無畏，從而進入到作者為我們創設的情境之中。

　　n 2.“生本探究法”：教師通過問題的設置和富有感染力的語言引導學生思考、討論、探究，在自主合作、交流中，逐步加深對文章主旨的理解和語言風格的把握。

　　五、學情

　　n 相比較散文、詩歌、戲劇體裁來說，學生對小說的興趣還是比較高的;並且經過初中三年的學習，他們已經有瞭一定的小說閱讀理解能力，但生活閱歷上的欠缺，使得他們在理解《老人與海》這種具有很強象征性和哲理意味的小說時，很難深入挖掘小說文字表層之下所潛藏的意蘊;於是，我想以《老人與海》為例，嘗試引導學生學會挖掘小說故事情節之外的外延與內涵!